自然教育课程教研目的，自然教育课程教研目的是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自然教育课程教研目的的问题，于是小编就整理了2个相关介绍自然教育课程教研目的的解答，让我们一起看看吧。

如何提高教师教研能力？

必须提高教师以教为乐的积极性，拉开优秀教师和普通教师的待遇差距，教师岗位要竞争能者上弱者下，允许教师合理流动。对那些南郭先生必须坚决辞退。这样的话教师自然就会加强教研提高素质和能力水平争当名师了。

网络校本教研的原则？

网络校本教研模式：理论建构与校本实践

该模式是在校本教研制度、校本教研质量监控机制、学科教与学发展性评价的有效构建中，以网络积分制的形成及其在评价考核中的充分体现为前提，并在一系列相互关联的、分步骤开发并推广应用的软件工具平台的支撑下，形成前后相继的行为链：“发现问题并学习研讨一形成方案并组织实施一在实施过程中进行自我反思和交流研讨一新一轮基于问题解决的校本实践

一要把握校本教研的问题性研究始于问题，有了问题才能研究，没有问题强作研究是为了研究而研究，是功利性的，也不会收到研究的效果。

二要把握校本教研的目的性目的是做好工作的前提，是行为的出发点和归宿。目的不明确，行为则盲目。

三要把握校本教研的全员性全员性是指让同一教研组内的所有教师都参与到活动中来。

四要实现智慧共享校本教研活动从参与主体上讲，无外乎是教师个体与群体两个层面。

五要注重专业引领“专业引领”是校本教研活动不可缺少的重要环节。

东辽县政府

1.人本性原则。坚持以人为本,运用多种现代信息手段,实现教研员、教师的及时交流、校际交流,进一步促进教师的业务发展。

2.校本性原则。坚持以校为本,促进学校的发展。网络教研是对校本教研的拓宽和补充,对校本教研文化的创新。

3.协作性原则。资源的共享,人与人之间的即时交流,是网络教研的特征。名师引领,同伴互助,以达到共同提高的目的,促进教育的均衡发展。

一、地域性原则

就目前而言，中学的教材基本上国家统编，就历史学科而言，主要是使用人民教育出版社出版的必修模块三本书、选修I模块四本书和选修II模块两本书，就是说中学教学基本上还是围绕高考的指挥棒在履行教学的职责。为了提升学生的阅读的水平，以身边的人物、事件、文物等为素材，给学生亲身感受与体验，编写具有浓郁乡土气息的校本教材，反映当地自然风貌和人文精神,通过指导学生学习与阅读，培养学生热爱家乡、感恩社会的道德情操。

二、精品性原则

立项的课题，既是一种规划也是一种研究，是在统筹的基础上合理开发、分配和使用资源，本着宁缺毋滥的原则而批准立项的。因此课题的立项与结题，不仅仅是上级主管部门单方面规划，更主要是看承担课题研究部门的实力。

三、实用性原则：从初中进入高中，学生和家长普遍觉得上了一个门槛，需要进入一个过渡时期，有人甚至把这个过渡称为“跨越鸿沟”。所以初高中的衔接和适应需要学生有坚实的基础知识作为前提，需要高中教师在教学中进行潜移默化、循循善诱的引导，启发高中学生的学习思维，这样才能尽快使学生适应高中阶段的学习方法，激发学生的潜能和热情。相对初中的学习，高中的学习跨越了知识与能力的两大台阶，高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都有大大的提高。在能力方面高中的学习对学生提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有大的发展与提高。

到此，以上就是小编对于自然教育课程教研目的的问题就介绍到这了，希望介绍关于自然教育课程教研目的的2点解答对大家有用。