初中成绩优秀标准(初中成绩优秀高中也会优秀吗)

文/赢高三

高一第一次考试后，我让学生写考试反思，发现学生几乎无一例外都是这样开头的：这次考试太粗心了，我考得非常不满意......

这也太变态了吧！要知道，这是城里最好的学生。虽然不排除有些学生会出现考试粗心的问题，但如此大面积出现这样的问题肯定是有原因的。如果找不到原因，努力学习却考不出好成绩，很多学生都会受到沉重的打击。粗心的问题看似简单，其实是一个非常难解决的问题。

一、”粗心“的常见类型

当试卷发下来，学生们看到试卷上大大的“错号”时，他们后悔了：这道题我都知道怎么做，为什么却做错了呢？你问他为什么？他回答说：粗心！粗心的迹象有哪些？

1、原本会的，考试时做错了：这道题本身不难，自己也会做，但是考试时却做错了，一看到答案或者老师一提示就明白了；

2、审题错了，不是不会做：这个题本来会做，但是考试时没看到某句话，忽略了某个条件，结果考试时出现了错误。

这两类错误都让人感到非常后悔。学生总觉得这些是不应该犯的错误，但却无法避免。我经常告诉学生：如果你总是把这些错误的原因归咎于粗心，这样的考试总结意义不大，因为粗心可能看起来是一个小问题，但实际上是一个大问题。你现在吃得怎么样？没进鼻子吗？怎么现在认错了父母，还走错家了？这说明粗心本身并不是根本原因。粗心背后是有原因的。如果你把错误的原因归咎于粗心，你能在下次考试中全部改正吗？这显然是行不通的！

二、”一看就会，一做就错“，难道真的是因为粗心吗？

为什么越来越多的学生在高中变得“粗心”？他们在做题时，存在“一看就知道，一做就错”的问题。真的是因为不小心吗？

事实上，情况并非如此。这是由高中学习的特点决定的。学生的粗心往往是由以下两个原因造成的：

1、基础知识不扎实：初中的知识，只要求学生掌握“是什么”的问题就可以了，学生只要是能够记忆牢固、训练熟练，就能够学好，考试就能得高分。学生把这种学习方法延续到高中，突然发现自己粗心的情况越来越多，因为高中课程要求学生不仅掌握“是什么”的问题，还要理解“为什么”、”怎么样“的问题，如果不能全面掌握，就会出现粗心大意的情况。

比如下面这道历史高考题中，分封制是高中历史遇到的第一个重要概念。学生基本能够背诵相关内容。然而，人民教育出版社教材中在描述分封制的影响时，却只这样表述：西周通过分封制，加强了周天子对地方的控制。周朝开发边远地区，扩大统治区域，并逐步构织出遍布全国的交通网络，形成对周王室众星捧月般的政治格局。

对于分封制度的“文化交流与认同”方面，没有任何说明。因此，这道题的学生错误率非常高。很多学生会错误地选择D选项。当老师问这是否是封建制度的影响时，学生们恍然大悟，这是父权制度的影响。其实主要原因是对分封和宗法两个概念认识不全面、不彻底造成的。

另一个例子是数学中双曲线的概念。当我问学生什么是双曲线？学生回答：到两个固定点的距离差等于固定长度的点的集合。然而，不幸的是这个答案是错误的。正确答案是：绝对值等于定长的点的集合。没有了“绝对值”三个字，得出来的是双曲线的一个分支。如果命题人在这个地方进行命题，就会轻松地让很大一部分学生犯”粗心大意“的错误。到两个固定点的距离差

厨师在做饭之前，首先要洗菜、切肉、洗锅、准备食材。如果这些基本工作没有完成到位，那么他的厨艺再好，也做不出一道美味的菜肴。学习也是如此。基础工作没做好，考试就会暴露原形。

然而，很多高中生仍然延续初中的学习方式，没有仔细体味这些基本概念，甚至用回答问题代替理解概念。结果他们对概念只了解了一半，答完一遍问题就完事了。

2、做题不会审题：

到了高中，你会发现大多数学生都不会复习题。即使成绩好的学生也有这个问题。同学们可能会不服气：我复习题都清清楚楚了！

是的，学生在复习题，但他们不知道如何复习题。他们所谓的复习就是把题目读一遍。比较好的同学会画提纲，认为这就是题的复习，但是题中的条件他们都找出来了吗？我不这么认为！如果问题比较简单的话，通过这样的审核是没有问题的。但如果题难，条件多，复习不了题的学生就会出现问题。

比如我让你找”长得高的、比较瘦的、学习好的、戴眼镜的男生“，初中时可能需要你找出一个”长的高的男生“就可以了，但是高中需要你找出更多的条件，如果你没有认真听我说的条件，结果给我找来了个女生，是不是就粗心了？如果找来个矮小的男生，是不是也粗心了？班的人

那么，这真的是粗心吗？完全不是，是因为你不知道如何审题，遗漏了一些条件。如果你把它归咎于粗心，下次你肯定还会再粗心，因为你还没有找到“原因”，无法对症下药。

高中的题目比初中的题目要难很多。问题的内容非常丰富、复杂。如果不知道如何审题，这种粗心就会越来越严重。

三、对症下药，彻底解决做题粗心问题

通过了解学生在高中粗心的原因，我们就可以对症下药，彻底解决这个问题。具体方法如下：

1、利用费曼学习法，彻底理解基础知识：

费曼被认为是继爱因斯坦之后最明智的理论物理学家，也是第一个提出纳米概念的人。他被称为“纳米技术之父”。他要求费曼实验室的人用最简单的语言介绍任何概念，用别人能理解的知识来解释别人不熟悉的问题。这是叙述者利用“复述”深入学习和重构科学知识的过程。简单来说，就是通过向别人解释清楚某件事来确认自己是否真正理解了某件事。

费曼学习法包括四个过程：

（1）选择一个概念，学习这个概念：

第一步是选择一个你想要理解的概念，找到一张白纸，默默地写下来。记得默写，因为光看或背诵不一定能写出来或复述，就像老师检查提问的时候，你明明已经背下来了，但是老师检查的时候，你却不能回答问题。测试最终会写在纸上，所以你必须把它写下来。

（2）制造一个场景，将概念讲给别人：

第二步是将你写下的概念告诉你的老师、同学或你自己。就像老师一样，您将解释这个概念。你会发现，这个时候，你很可能会“卡壳”。这个是正常的。说明你还有不明白的地方，还有薄弱环节。这是你想要改进的地方。

（3）纠错并进行深入学习：

第三步，重新回到课本或者查阅资料，彻底搞清楚自己“卡住”的地方或者解释错误的地方，直到能顺利解释清楚这个概念。这时候你就基本明白了概念，但是先别着急。最后一个要求是用通俗易懂的语言解释它。

（4）简化语言表述出来：

最后一步是用你自己的语言解释它，而不是记住课本上的语言。只有这样你才能确认你是否理解了这个概念的本质。只有用简单易懂的语言把概念解释清楚，你才能真正理解它。概念。

例如，在讲授“第一个五年计划”这一重要历史概念时，学生要掌握以下知识：

什么是“一五”规划：优先发展重工业；如何“优先”发展？加大投资。

为什么要实施“一五”规划：重工业基础薄弱；重工业很重要；发展重工业有利于农业和轻工业的发展；苏联的经验。

“一五”计划的成果是什么：为我国工业化奠定了初步基础。

掌握了这个概念后，我们可以用另一个问题来帮助我们理解和记忆，比如“为什么我们要优先学习数学？”是因为数学重要，是因为数学基础差，是因为学好数学可以促进其他学科，是因为同学的经历等等。通过这个比喻，我们可以清楚地理解这个概念。

2、利用”有意注意“，强化审题训练：

掌握了基础知识之后，接下来就是练习题复习了！问题复习需要培训吗？当然是必要的，因为“有意识的关注”和“无意识的关注”之间存在着很大的差距。

我经常给学生举这个例子：我让同学们仔细看着我，我从门口走向讲台，然后问大家：今天我穿的什么颜色的鞋子？绝大多数学生答不上来，有的学生辩解：我坐在后面看不清楚。

于是，我跟学生进行第二遍这个游戏，告诉学生我要走来了，看看我穿什么颜色的鞋子。结果所有的同学都能看到，即便是最后一排的，也会站起来或者趴下去看。

这就是“有意注意”和“无意注意”的区别。所谓“有意注意”，就是有意识地注意，也就是说，有明确的目的，自觉地将自己的意识和神经集中在物体上。

高中复习题的时候，需要用这种“刻意注意”来进行训练。比如我们做历史题的时候，我们经常把复习过程分为三个部分，也叫”三审“：审限定词、审时空词、审求答词。比如下面这道高考题，我们在审题时要找到这些信息：根据限定词”古代雅典“，联系所学知识可能考民主政治或者人文精神；根据求答词”据此可知“，知道要重点解读材料；根据核心词”财富“和”道德“的关系，重视人的道德，可以知道这符合人文精神，古答案选择D个选项。

综上所述，高一学生回答问题不认真的现象是很常见的。这不一定是学生本身的问题，而是由高一学习内容和考试要求的特点决定的。对于大多数学生来说，这是一个正常现象，需要尽快适应这种变化，但对于那些适应能力较差的学生来说，如果不能理解高中课程的特点，就会出现这样的困惑：我明明很努力，可是为什么考试却失败了呢？因此，高中生从根本上分析粗心的原因，对症下药，彻底解决这个问题是非常必要和重要的。希望以上文章能够对您有所帮助！

作者简介：“赢在高三”，重点高中优秀班主任，市教学能手，长期奋战在高中一线，有十几年班主任教育经历，善于思考，勤于总结，对高中教学有较多经验和感悟，如果对你有帮助，欢迎关注！