钢结构基本原理合肥工业大学(钢结构新技术应用)

新工科建设是立足“卓越计划”，应对新经济挑战，从服务国家战略、满足行业需求、面对未来的发展。按照新工程中“新”的内涵，它的意思是新兴的、新的、新的。“新兴”是指新出现的、前所未有的新学科，主要是指从其他非工科学科，如应用科学等基础学科中构思、延伸和扩展的学科，面向新技术、新产品的发展。未来的产业。“新类型”是指对传统和现有（老）学科进行改造、改造和提升，包括内涵的拓展、培养目标和标准的转变或完善、培养模式的改革和创新等，形成新的学科。“新”是指不同学科交叉而产生的新学科，包括现有工程学科的交叉、工程学科与其他学科的交叉融合等。钢结构课程的教学改革属于新、新范畴。本文从新工科专业建设的重点之一，即“新工科人才培养模式”出发，包括课程体系和教学内容的改革、教育教学方法的改革、关系的改革等。课堂教学与课外学习的关系、通识教育与专业教育的关系。其他方面探讨了钢结构课程教学改革的措施和方法。

1课程体系和教学内容改革

目前，大多数高校土木工程专业开设钢结构课程时，课时较少，更注重混凝土课程。在本科阶段的钢结构课程中，学生主要学习钢结构的基本原理。对于钢结构设计内容提供的很少。随着大跨度钢结构的发展和广泛应用，其设计变得越来越重要。平时学生主要学习钢结构的连接计算、焊接和螺栓连接；轴向承载构件的计算。但有的院校教授的内容不包括网格杆件的设计，只讲授实腹柱的强度和刚度。计算稳定。稳定性问题是钢结构中最重要的知识之一。由于稳定性的理论和计算较难理解，所以只教学生如何使用公式，未能让学生掌握不稳定的机理。同时，承压构件的稳定性在本课程开设之前的《材料力学》课程中已有相关章节。有些高校在开设力学课程时没有讲授本章，主要是考虑到上课时间限制和内容难度，所以省略了。但笔者建议在力学教学中应重点讲解压杆稳定性的计算，为后期钢结构的稳定性计算奠定基础。后续内容是钢结构受弯构件的计算。仅简单介绍了一些概念性问题，并未进行理论和设计计算。许多高校还忽视了拉压弯构件和屋架的计算，导致学生无法对钢结构的设计计算有整体的了解。

钢结构的计算和设计需要考虑实际施工的需要。《土木工程施工》课程中，关于钢结构施工的内容较少，而且钢结构施工的内容比较老，很少涉及动画或视频。

由于土木工程专业是一门应用性学科，大多数工作人员都需要持证上岗。因此，在教学中加入适量的工程师考试内容，让学生提前了解试题类型，便于学生掌握规范内容及其应用，同时加深理论知识。理解。

2教学方法改革

钢结构问题都是实际的工程问题，本课程的教学不可避免地需要实践教学。在大多数高校的钢结构教学中，学生反映内容学习困难、理解困难；一方面，钢结构与机械知识关系密切，学生力学基础薄弱；另一方面，钢结构连接、安装和实物也存在一些问题。摘要：学生只在教室学习，从未见过钢结构现场。大多数构件和结构很难想象，这让学生感觉钢结构的内容很难学。因此，笔者认为，钢结构课程的教学过程必须伴随实践教学。例如，涉及到钢结构加工，可以将教室搬到加工现场进行参观讲解；涉及到钢结构连接时，可以安排学生去钢结构安装现场或者已有的钢结构建筑现场进行讲解。学校可与相关企业合作建立钢结构实习基地，真正解决钢结构实践教学问题。

除了课堂教学外，钢结构还让学生通过动手实验掌握课本知识。如轴受力构件、弯曲构件、拉压弯曲构件的整体稳定性和局部稳定性破坏模式。课堂上学生了解到，这部分内容对学生的空间想象能力和机械知识有较高的要求。为了让学生有一个直观的认识，可以用来处理不同截面类型的测试构件。通过实际实验，学生可以观察试件整体失稳和局部失稳的过程，然后进行理论讲授，使学生容易接受。

同时，钢结构教学课时需要调整，应包括理论课、实践（实验）课、课程设计。教学过程中应充分利用多媒体教学资源和手段。教材图片大部分是平面图，有些知识点比较难理解。学生理解起来比较困难，钢结构多为空间三维杆结构。尤其是钢结构的加工、连接、安装、吊装等需要详细的三维图纸和动画视频，可以让学生有身临其境的感觉。只有这样，才能减轻学生的负担，提高教学效果。

3考核方式改革

钢结构课程的一般考核方式主要包括：日常成绩、考试成绩和期中考试成绩。大多数学校以每日成绩作为出勤率的考核，但学生出勤是必要的，也是学习这门课程的前提和基础。因此，平时的成绩可以改为日常作业、课堂听讲情况、课堂提问和回答、参加小组讨论等。如果没有特殊原因缺席或迟到、早退，将扣分。平时的成绩。最后可以添加钢结构课程设计的结果。钢结构和混凝土课程一样，需要通过设计最终考核学生对课本知识的掌握和应用，即学生综合知识的应用能力。

4提供课外学习平台

对于教师来说，每堂课只学习45分钟是不够的。学校可以提供数字化学习资源平台，为学生提供在线查阅资料和课后观看相关教学视频的渠道，使学生能够掌握课堂内容。课后及时解决疑难问题，达到事半功倍的效果。同时可以组织创新创业实践、结构设计竞赛、实验设计竞赛、专业社会实践等积极引导学生参与，使学生能够将本书所学的理论知识运用到实践中去实践，从而培养自己的实践技能。应用能力和创新能力。

大学四年的最后一部分是毕业设计。现阶段，由于钢结构教学学时不足，毕业设计的对象基本都是混凝土结构，钢结构设计较少，导致学生钢结构设计难度较大。幻想，为了丰富毕业设计的对象，培养学生的综合知识能力，导师可以根据学生的兴趣和个人情况选择一些合适的钢结构设计课题，训练他们查阅钢结构规范和材料的能力。

五、加强通识教育和专业教育

不同类型的高校在新工科人才培养中处理两者关系的方式有所不同，但也有一致的方面：一是强调通识教育对专业教育的支持，包括加强基础科学教育，使学生能够熟悉各种新技术。学生对科学技术的科学基础有扎实的认识，对于适应未来新技术、新产业的快速发展和变化非常重要；其次，新工科的要求注重专业教育的包容性、发展性和未来性，这对通识教育提出了挑战。更高的要求必然推动通识教育改革。

根据钢结构的教学内容可以看出，本课程与力学中的“材料力学”和“结构力学”知识关系最为密切。因此，力学教师应加强材料力学、结构力学的教学和考核方法，为学生的机械技能打下坚实的基础。监狱。由此可见，材料力学的基础是数学。土木工程本科专业的数学课程主要包括高等数学、线性代数、概率论和数理统计。数学是一门通识教育课程，尤其是高等数学中的微积分和线性知识。代数中的矩阵知识以及数理统计中的概率论和概率统计知识对于后期力学的学习至关重要，通识课程的学习也必须加强。

六，结论

国家提出的新工科学科建设代表了工科发展的方向。既要继续加强传统工科学科的发展，又要在原有工科学科的基础上不断完善、创新、产生新兴、新、新的工科学科，丰富工科学科。全面发展。