教育部-义务教育课程方案和课程标准(2022年版)发布(教育部义务教育课程方案和课程标准)

新华网北京4月21日电21日，教育部召开新闻发布会，介绍义务教育课程规划和课程标准修订情况。

教育部教材局局长田惠生表示，现行的《义务教育课程设置实验方案》及各类课程标准对教育教学改革起到了重要的指导和推动作用，但也存在一些与新形势不相适应的情况。和新的要求。例如，学校阶段之间的纵向有机联系不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师对教学深度和广度的认识缺乏科学依据，课程实施要求不够明确。这些问题必须有针对性地解决。同时，现行义务教育课程规划和课程标准已分别实施20年和10多年。根据课程改革的常规要求，需要进一步修改和完善。

新修订的《义务教育课程设置实验方案》对课程计划、课程标准等内容进行了调整。

关于课程计划。一是完善了培训目标。全面贯彻落实习近平总书记关于培养民族复兴时代新人的要求。结合义务教育的性质和课程定位，从理想、技能、责任三个方面明确了义务教育阶段新人培养的具体要求。二是优化课程设置。将小学原有的道德与生活、道德与社会、初中原有的思想品德融入“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程，一至七年级以音乐、美术为主线，融合舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级开设；科学与综合实践活动起始年级提升至一年级；落实中央要求，将劳动、信息技术及其占用的课时从综合实践活动课程中分离出来。三是细化实施要求。增加课程标准和教材编写的基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责和制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教学和科研提出具体要求；完善实施机制，强化监测督导要求。

关于课程标准。一是各项课程标准立足义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程重点培养的学生核心能力，体现正确价值观、必备品格、关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法律观念、健全人格、责任意识的培养要求。二是优化课程内容结构。根据核心素养要求，选取重要概念、学科内容和基础知识技能，选择和设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容和主题的不同学科，应当根据各自的性质和教育价值，统筹规划、分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间的互联互通，促进课程全面实施，强化实践要求。三是制定学术质量标准。基于核心能力发展水平，结合课程内容，全面描绘学生在不同学习阶段学业成绩的具体表现，形成学业质量标准，指导和帮助教师把握教学的深度和广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。四是加强指导。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学提示”，细化评价和考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加教学和评价案例，只明确“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，强化“如何教”的具体指导，做到好用、有效。五是加强了学术阶段之间的联系。注重“幼小衔接”，根据学生健康、语言、社会、科学、艺术等方面发展水平的评估，合理设计小学一至二年级的课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，根据学生从小学到初中的认知、情感、社会性等发展变化，把握学习深度和广度的变化。课程要反映学习目标的连续性和先进性。了解高中生的特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。