小班教育随笔800字(小班教育随笔100篇简短)

小班教育论文范文1

时光飞逝。转眼间，我所教的班级的学生毕业了。这学期，学校安排我去教一年级。说实话，我真不知道一年级学生的管理该从哪里开始，因为我来到学校后，就接手了二年级的学生。前任老师教出来的学生都养成了纪律、卫生、学习习惯。非常好，很容易接管。现在突然要教一年级，面对60多个孩子。我该怎么做呢？以下是我在开学前几周所做的一些事情：

当一年级的学生来到学校时，他们还没有习惯小学的生活。记得开学第一天，王熙媛同学哭了。他问我：“老师，什么时候放学？我想回家。”但这只是第一节课，我为什么就想放学呢？这时我心想：这样的孩子还能上小学吗？于是我对他说：“别再哭了。”但他还是哭了。我威胁他说：如果你不听我的话，你就出去，不再上学。但他不听我的话，一直哭。我觉得这样行不通，所以我尝试了另一种方法。我走过去摸摸他的头，擦干他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生了，这多好啊！再看看别的同学不哭，他们有多坚强。”你愿意向他们学习吗？如果你不哭，那么你也是一个坚强的孩子，老师和同学都会很喜欢你的，你愿意让我们喜欢你吗？他抬头看着我们，点点头，擦干眼泪。直到放学，他都没有再哭。放学的时候，我带领着同学们大声对他说：“我们喜欢你——王熙源。”他笑了。下午他来到学校的时候，显得很高兴，对我说：“老师，我要做一个坚强的孩子，不再哭了。”我点点头，对他说：老师相信你。从现在起，他每天都会高高兴兴地学习，高高兴兴地回家。这时我突然明白了，在孩子最需要安慰的时候，不能一味地吓唬他们。他们必须在适当的时候使用哄骗和虚张声势的手段。

对于一年级学生来说，行为习惯的养成不是一朝一夕形成的。刚开学入学教育时，他们学习了《班级公约》和《小学生守则》，但执行起来却没那么容易。我只是告诉他们上课要专心听讲，但他们很快就忘记了。上课前20分钟他们还能认真听讲，但后来就注意力不集中，忘记了老师教的纪律。我说：同学们，大家仔细听。但他们只坚持了一两分钟，就又不听话了。我应该怎么办？我采取“开火车”的形式，点名朗读，于是我的兴趣就产生了，注意力就集中了。此外，我还以身作则，用“小苹果”奖励表现好的学生，用榜样的力量激发全体学生学习的主动性。实践证明，这些方法是有效的。还有，有时候他们上课累了，我给他们讲一个小故事，他们的兴趣就会上升，学习的积极性就会提高。为了让学生下课后不打架，我下课后就得勤奋地跟着他们。因为有老师在身边，学生自然会少打架，如果打架也能及时制止。一般来说，学生行为习惯的养成是一个长期的过程。一年级教师需要耐心和爱心，更需要好的方法和方法。我在学习、总结、不断提高。

作为一名一年级老师虽然很累，但看到孩子们在老师的教育下快乐健康地成长，获得文化知识，懂得做人的道理，成为对祖国有用的人才，我们的一切努力都是值得的。我愿意做一名勤劳的园丁，浇灌祖国的花朵。

小班教育论文样本第2部分

方法转变，成效显着

随着一批批高分低能的优秀学生的涌现，社会暴露了“填鸭式”教学方式的弊端。随着信息时代的到来，这种历史悠久的教学方式最终将“消亡”。

耀华中学实验班诞生于1988年，在中国科学院心理研究所教授的指导下，在课程设置、教材、教学方法等方面进行了一系列改革，为以后的教学奠定了坚实的基础。培养高素质人才。这个实验班的目的是“用精英教育的理论，开发智力突出的青少年的潜力，使他们的思维能力，特别是创造性思维能力得到充分发展”。互动式教学方式已成为实验班的教学特色之一，丰富多彩的社会实践活动是学生自我教育、自我发展的广阔天地，也成为实验班的突出特色之一。

实验班自1988年建校以来，已培养出8名毕业生，取得了辉煌的成绩：2000年天津理科高考前四名的学生全部是实验班的学生。全国中学生学科奥林匹克一等奖获得者占全市总数的1/3；连续参加国家中学生数学集训队；一大批获奖者被推荐至清华大学、北京大学、上海复旦大学等著名高校。毕业生中，仅1992年至1995年统计，在国内外攻读硕士、博士学位的就有60人左右，占应届毕业生的38%。高考录取率100%，重点大学录取率99%。约有60名学生被北京大学、清华大学录取。记者发稿前，登录耀华中学网站发现，在刚刚结束的首届全国中小学生信息技术创新实践活动智能机器人中组班主题网页中，规制图形大赛、消防大赛和创新大赛，耀华中学都取得了很好的成绩。综上所述，所有这些成绩都是对新教学方法的回报。

Wi-Fi，无限乐趣

已有70多年的历史，耀华中学校园内至今仍保存着许多具有纪念意义的古典建筑。随着互联网的普及，学生和教师对网络的需求日益迫切。但学校内很多建筑不能或不适合安装有线网络，严重阻碍了全校信息化的步伐，影响了学生和教职员工的学习和学习。工作效率。实验课堂面临着这样的问题和挑战。但这不能成为阻止实验班学生使用网络的理由，这些学生应该利用好网络为学习服务。事实上，无线技术已经可以很好地解决这个矛盾。就像中央人民一样

自己也比别的家长差远了。经过沟通，两位学生的心里平静多了，遇事后的情绪波动也不那么大了。随着家暴的终止，王姓学生也没有了以往的自残行为。其次，通过帮助学生展望未来，平时多关心他们，多与他们交流，两位学生也似乎没有了那种惶恐感，他们对笔者表现出明显的喜爱与信任，在办公室帮忙做事时，有时还能跟笔者开开小玩笑。笔者深知，一个学生的转变，非一日之功，不能操之过急，教育是个持久的工程。针对这样的心理问题类学生，只要笔者找到问题根源，从源头探究，对症下药，充分利用他们在校的时间来积极引导他们，通过各类活动、适时的肯定来增强他们的幸福感、成就感，随着他们长大、毕业、工作、结婚，相信他们会逐渐从家庭阴影中走出来。

以上各类“问题学生”所产生的问题，实际有交叉、混合的现象，但不论哪种情况，教师对他们首先得有爱心、责任心和宽容心，再加上一些教育的智慧及技巧，耐心等待，就一定会有花开果熟的一天。

参考文献：

[1]王晓春.问题学生诊疗手册[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]王汉前.浅谈中职“问题学生”的教育[].清远职业技术学院学报，20112）.

[3]廖红菊，彭青.中职“问题学生”的成因分析与转化策略[].恩施职业技术学院学报：综合版，20133）.