活教育课程资源观，活教育课程资源的开发与利用

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于活教育课程资源观的问题，于是小编就整理了2个相关介绍活教育课程资源观的解答，让我们一起看看吧。

幼儿艺术教育目标是什么？

　　培养目标：培养适应新世纪幼儿艺术教育的教师和管理干部，以促进幼儿教育工作的发展及幼儿教育的改革。 (1)幼儿教育管理人才：具备一定的幼儿教育的管理知识;具备一定幼儿教学的理论和方法;在艺术方面有一定的绘画、音乐、舞蹈、手工知识和技能。 (2)幼儿教育的骨干教师，具备一定幼儿教学的理论和方法，具备幼儿教师应有的道德品质;有一定的绘画、音乐、舞蹈、手工知识和技能。　　主要课程： 绘画基本造型训练、音乐基础知识、艺术概论、儿童文学、教育学、幼儿教育心理学、幼儿教育管理学、色彩与图案、钢琴基础弹奏及即兴伴奏、幼儿体育、幼儿舞蹈、幼儿游戏、书法、手工、幼儿智力开发、幼儿教材教法研究、电脑美术。

能力目标

1）培养幼儿欣赏美术作品的能力，发展幼儿细致的观察力和丰富的想象力。

2）通过线条、形体、色彩等要素初步感受并喜爱周围环境和美术作品中的形式美和内容美。

情感、态度、值观目标

（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，体验美术创造的乐趣；

1．初步学习感知周围环境和艺术作品中的形式美和内容美，具有对美的敏感性。
2．积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，促进人格的完善。
3．初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图、节奏、旋律等艺术语言表现自我和事物的运动变化，发展审美表现和创造能力。

有很多，比如

1、初步感受、欣赏环境、生活和音乐作品的美。

2、喜欢参加音乐活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感性。

3、培养幼儿的音乐素养，发展艺术表现能力。

4、能通过多种感官感受不同风格的音乐作品，用不同的形式大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

5、在音乐活动中体验与他人合作的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的音乐作品，提高音乐审美能力。

老师要怎样管教不听话的学生，才能让家长，学生，社会满意？

孩子不听话的原因很复杂，但每个学生都有一定的自尊心、责任心和荣誉感，学校教育应从强化学生的自尊心、责任心和荣誉感做起。

现代家庭中，有很多孩子都是独生子女，家长对其疼爱有加，孩子则是“衣来伸手，饭来张口”，衣食无忧的生活条件，逐渐养成了孩子们唯我独尊的性格，缺乏团队精神和责任感，性格缺陷导致孩子不听话，甚至无理取闹。

一些有经验的班主任，针对学生责任心不强、团队合作精神差的实际情况，把班级管理工作精细划分，让每个学生都承担一定的班级管理任务，并且允许学生根据自己的能力选择班级管理任务。对学生完成班级班级管理的情况进行定期评比，对成绩突出的同学给予肯定和表扬。

学生在完成班级管理任务的同时，责任心不断加强，团队合作精神不断强化，孩子的自尊心得以满足，班级荣誉感越来越强，不听话的孩子也就会越来越少。

先说一个实例。

秋季开学季，往往都会接手一个新班。记得那一天，开学报到。这也是班主任手忙脚乱的一天，注册，缴费一一好几种收据，还有其它清单填写，钞票还得清点数量辩识真假。那个忙哟一一头昏脑胀。“还不给我报到！”一个恶恨恨的声音传来一一听音，无疑是人头攒动中的一个学生。我一抬头，嗯，一个虎头虎脑的男生。我并没有立马为他开绿灯，仍有条不紊地忙碌着。一个，两个，也轮到他了（学生报缴费都是家长陪着孩子）。“叫什么名字？”“任香。”于是，我从讲台的抽屉里拿出一个纸条，特意写下这个名字，再放回原处。其它手续才接着办。

学生报到缴费仅一天。随即各项工作步入正轨。老师要慢慢熟悉学生。大约三四天后的一天，上课了。“起立！”“同学们好！”“老师好！”“请坐下。”一节课的开场白有序进行着。“请任香同学站起来！”这声音不同于往日或平时，有威有严且神态端庄更显严肃。只见那个虎头虎脑的男孩从端坐的五十多个孩子中立马站了起来。“你就叫任香！”“你不叫任香，你叫任性！”“好，开学报到那天你说了什么，再说一遍！”很多同学都望着他，也有几个在窃窃私语（估计是当时与任同学一起报到的）。“才几天，不会忘吧。”此时的任同学早已满脸通红无地自容哑口无言。“有谁在当时听到了？”只见几个同学举起了手。“好。你来说说。”“我听到了。他恶狠狠地说，还不给我报到。”我立马把这句话写在黑板上，并和同学们一起分析了他所出现的错误。一，对老师不恭，没有称呼。二，态度恶劣，恶狠狠地。三，没有体谅之心。报到时，家长多，拥挤；事情多，老师询问你的好多情况还要写下来，还有收费，开据，等等。四，不懂不守秩序。这像乘车一样，要讲秩序，讲秩序就是讲文明。而且，我还要明白，在这里（学校），是你听我的，不是我听你的。

从这一天开始，这个同学也不再任性了。尽管以后的日子里还有过偷摸的恶习，但都在一一改过，至少，随我一年，他，变了，慢慢变了。

教学生涯中，问题学生肯定有。不同学生，所犯问题不同，有的问题需立马解决，有的问题要延时解决，有的需要变换场所即环境（或教室或老师办公室或校长办公室等）解决。 总之，依问题学生的性别性格所犯问题的性质轻重缓急决定解决转化的方式方法。

到此，以上就是小编对于活教育课程资源观的问题就介绍到这了，希望介绍关于活教育课程资源观的2点解答对大家有用。