融合教育课程建构案例，融合教育课程建构案例分析

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于融合教育课程建构案例的问题，于是小编就整理了2个相关介绍融合教育课程建构案例的解答，让我们一起看看吧。

军民融合深度发展格局内容是什么？

贯彻军民融合发展战略，推进跨军地重大改革任务，推动经济建设和国防建设融合发展。着力解决制约军民融合发展的体制机制问题，努力构建统一领导、军地协调、顺畅高效的组织管理体系，国家主导、需求牵引、市场运作相统一的工作运行体系，系统完备、衔接配套、有效激励的政策制度体系，形成全要素、多领域、高效益的军民融合深度发展格局。

军民融合,既是兴国之举,又是强军之策。必须坚持发展和安全兼顾、富国和强军统一。军民融合深度发展格局的内容是:多领域、全要素、高效益。

习近平军民融合发展战略思想内涵丰富、博大精深，明确了军民融合发展的重大意义、战略地位、总体目标、时代要求、重点领域和方法途径，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是新时代开启军民融合发展新征程的行动指南。形成军民融合深度发展格局，构建一体化的国家战略体系和能力。

军民融合发展作为一项国家战略，关乎国家安全和发展全局，既是兴国之举，又是强军之策。坚持走军民融合发展之路，是党领导经济建设和国防建设的基本经验，是被实践证明有效的指导原则。

融合课堂与情景课堂有什么区别？

了解这个区别，首先要知道什么是融合课堂，什么是情景课堂。

1、融合课堂：把不同学科教学、课程内容、探索性学习、社会实践进行融合，把一个单一的信息变成立体、多层次的教学课堂。也就是说，一个融合课堂，有可能有语文、数学、美术、体育等多个老师同时上课，视情况而教学。例如：语文老师讲“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是讲古诗，但美术老师可能带学生把诗文的情景和意境给画出来，那么生物老师又可能讲了黄鹂这个鸟的种类知识。虽然这样的教学很科学，很具有生活性，但目前的教学条件只能实现部分融合，也根据老师的综合能力而定，一个老师也可以多知识输出，替代多个老师上课。

2、情景课堂：教师通过创设课堂情境，依据直观教学原理、情知对称原理、寓教于乐原理、因材施教原理可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。借助于课堂情境，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。

两者的概念就不相同，区别不言而喻。

融合本身有两种意义，学科之间的融合，和某课程大纲之间的融合。融合的价值在于，提升学科联系，增加与现实的联系，提高学习效率，提升学习经验理解，充分贯彻维果茨基的建构主义理论。情景课堂是不是增加学习情境感，做到体验式教学。整体来说是好的发展趋势，欢迎多分享经验，或者提出问题的挑战之处，我们共同探讨。

首先来说说融合课堂：

融合,很和谐的一词。有交融汇合之意。现代社会要求和谐,科技的 进步要求和谐,现代的教育同样要求和谐。要求教与学的融合。要求不仅教育的理念、教育的方法、教育的模式都要交融汇合,相辅相成,相互促进与依托。在课堂 教学中,为了更好的突出学生的主体地位。

其次来说说情景课堂：

然而情景课堂是根据学生的生理结构及其相应的认知特点,知识掌握的准确程度及其周围环境的关系,记忆效果与学生当时的心理环境的关系等,把学生带入到一个崭新的、环境优美的、气氛清新的氛围中去,从而使学生学而不疲,乐此望返;以达到在欢快的气氛中学习知识、掌握知识、理解并消化知识.<<九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲>>中指出:利用实物,图片,挂图电视机,录像机,电影和计算机等进行英语教学,形象直观,生动活拨,有助于学生直接理解所学英语知识,并灵活运用英语进行交际而情景教学的应用随着科学技术的发展、时代的进步,也不断地被赋予一些新的内容与新的概念.多媒体的应用与情景教学的结合在现代英语教学中经实践实在是一种全新的,而且是值得推广的有效的教学途径,它的应用必然会促动新教材改革的进一步发展。

到此，以上就是小编对于融合教育课程建构案例的问题就介绍到这了，希望介绍关于融合教育课程建构案例的2点解答对大家有用。