教育课程系统化，教育课程系统化的特点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育课程系统化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育课程系统化的解答，让我们一起看看吧。

斯宾塞把课程定义为过程还是活动？

斯宾塞把课程定义为过程。在探讨课程的词源时，斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出课程是由“currere”一词派生来的，意为：“跑道”。以此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为课程是过程。

斯宾塞将课程定义为一个过程，而不仅仅是一个活动。课程是一个系统化的教育计划，包括教学目标的确定、教学内容的选择和安排、教学活动的设计和实施以及评价与反馈等多个环节。

从这个角度来看，课程是一个长期持续的学习过程，需要有计划地组织和管理。而课程中的活动只是其中的一部分，是实施课程的手段和方式。因此，课程的定义更加强调了其系统性和过程性，而活动只是课程中的一部分，用来实现课程的目标和任务。

过程

在探讨课程的词源时,斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出课程是由“currere”一词派生来的,意为:“跑道”。以此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为课程是过程。
“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作《什么知识最有价值》之中。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称为学程，因此课程作为专门术语而提出。也意指教学内容的系统组织，在西方当代的课程理论文献中，课程的含义为学生与教师在教育过程中活生生的经验和体验。课程与教育共生共在。美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。这也是教育史上第一本课程理论专著，从而为课程理论奠定了基础。此后，美国著名教育学家、课程理论专家泰勒1949年出版了《课程与教学的基本原理》一书，由此确立起了科学化课程开发理论，此书也标志了课程现代化，因此泰勒被称为“现代课程之父”。

课程即活动：这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。

addie课程开发是什么？

Addie课程开发是一种系统化的课程设计模型，它包括分析、设计、开发、实施和评估五个阶段。

在分析阶段，需要确定教育目标、学员需求和环境特点等信息；在设计阶段，需要制定课程大纲、教学策略和评估方式等；在开发阶段，需要制作教材、多媒体教具和课程网站等；在实施阶段，需要进行教学实验、教学评估和教师培训等；最后，在评估阶段，需要对课程效果进行评估和反馈。Addie课程开发模型可以帮助教育工作者系统化地设计和开发教学课程，提高教育质量和教育效果。

课程基本功能？

课程的基本功能是为学生提供系统化、全面性的知识、技能和价值观的教育,以满足学生在未来的生活和职业中的需求。

教学目标的基本功能是明确课程中学习的目标,指导教学过程中的教学内容、方法、评价和反馈。

它可以帮助教师更好地设计教学活动,促进学生学习,同时也有助于评估学生的学习成果。

到此，以上就是小编对于教育课程系统化的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育课程系统化的3点解答对大家有用。