劳动教育课程观，劳动教育课程观后感

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于劳动教育课程观的问题，于是小编就整理了3个相关介绍劳动教育课程观的解答，让我们一起看看吧。

思政课建设包括哪些方面？

思想道德建设包括以下四项内容：

(1)培养“四有”公民。国家通过普及理想教育、道德教育、 文化教育、纪律和法制教育，通过在城乡不同范围的群众中制定 和执行各种守则、公约，加强社会主义精神文明的建设。

(2)提倡“五爱”的社会公德。国家提倡爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。

(3)进行马克思主义教育。在人民中进行爱国主义、集体主 义和国际主义、共产主义的教育，进行辩证唯物主义和历史唯物 主义的教育。

(4)反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想。

一线老师都来谈谈：网课教学的优点与弊端分别是什么？

作为一线教师对网课教学有着深入的体会。下面就来说说自己的感受。

网课教学的优点：1，教师能保持平静的情绪进行授课，不会受到来自教室里的不良影响，思路连贯。2，教师直播可以回放，学生听不清楚，可以重新去听，另外也让教师知道听课的学生及时长。3，白板的用处很大，使直播课堂与实际课堂的差别更小了，教师可以重难点写在上面，让学生记录。4，学生交作业，教师改作业，也很方便。

网课教学的弊端也不少：1，教师对学生的管控力度变小，学生不专心，缺课，缺作业的情况比较严重。2，课堂氛围不够热烈，师生不能讨论。直播课堂一般都要禁止连麦，整堂课只有老师讲，学生不能发言。如果允许学生发言，课堂就乱套了。3，老师不能面批学生的作业，不能一对一的指出学生的错误。4，学生读书，做作业，老师不能监督其应付或作弊。

以上是本人的粗浅看法，敬请斧正！

你好，我是阿彩老师，非常高兴能够回答您的问题。我就是一线老师，对网课教学的优点和弊端，非常清楚。

我将网课的优点概括成6个字：

1.短。就是上课时间短，控制在30分钟以内，避免伤害孩子眼睛。

2.轻。课后作业轻，控制在1~2样。减轻家长和孩子的负担。

3.优。网课质量保证优，名师骨干教师录制微课，内容精准，技术精良。

4.趣。网课拓展内容生动活泼，丰富多彩。

5.全。课程齐全还有自创亲子足球活动。

6.严。网课监管严，教师自律严。

网课还有四大弊端：

1.使用有故障。师生连麦网速慢，花时长。

优点：1、教学方式多样化，教师教的方法更侧重于如何吸引更多注意力，在教师上课很多问题眼神就可解决。而网课必须挖空心思吸引学生；2、学生学习方式体现潜力与落后两极分差，对积极上进学生弹性和灵活度更大，积极学生可利用闲暇时间寻找更多内容和方法，懒惰学生则疲于应付。3、网课可以锻炼平时线下老师的思维流与语言的生动感；

弊端：1、教学效率整体保证度远远不够，失去老师监管的学生学习状态很难达标；2、容易造成视觉疲劳，眼睛读书升高，即使面对电视，也难避免；3、内容深度因无法直面学生难以达到更深更普遍的落实和升华，很多知识讲解和练习都只能是蜻蜓点水，因为不是每个学生家里都有打印机。4、学生习惯容易变坏，容易患手机依赖症。

疫情时期，上网课给我们一线教师提供了大胆实践改革教学模式的契机。从2月17号上网课以来也有一段时间了。上网课存在着优点和缺点，下面我具体来说一说。

优点:

1:网课促进了教师教学模式的改革。师生分离的远程学习体验，给学生营造了自主学习的环境。

2、从教师角度来说，没有了维护课堂纪律的条件，为教师提供了更多思考，如何帮助学生提高学习有效性和针对性的空间。

3、从学生角度来说，在教育部推荐的，中小学课程优质教育资源的情况下，培养了学生获得信息分析信息，在有价值信息中学习的能力。

4、 不需要聚集人员，减少感染风险

新型肺炎的疫情不容忽视，避免人员聚集，是当前遏制病毒最有效的手段，这一点和在学校教学是有根本区别的。

5、打破了地点的限制

学生们不用去学校，家长也省去了接送，老师也不用早来了，节省了大家很多时间。 一些优秀学校的优质课程，还可以给其他学校共享，这是网络的优势。

6、课程可一次录制，多次重复播放

教育部要求城市中小学生每学段至少一次农业生产劳动，你怎么看？

我觉得，教育部要求城市中小学生每学段至少参与一次农业生产劳动的政策出发点是很好的，导向也是很好的。

现在的孩子，衣来伸手饭来张口，五谷不分四体不勤，尽管学校天天教育要光盘行动、要节约粮食、要“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但他们很难真正做到，其中一个很重要的原因就是，对粮食的来之不易没有直观感受。

对于八十年代及更早出生的农村娃来说，基本上都亲身参加过农业生产劳动，是当做真正的劳力，而不是玩玩而已。所以，他们（我也是其中之一）能真正体会到“粒粒皆辛苦！”

但是现在的环境变化了，别说城里的孩子，农村孩子也有好多从没干过农活，甚至没有农活可干（我们老家都集中承包给大户，实行机械化了）。如何将这条政策形成制度，落到实处，是有一定难度的。

我建议：以县市为单位，开辟一个劳动教育基地，合理规划，最好一年四季都有不同的农活，每个学校轮流排班，组织学生参与农业生产劳动，每个学生必须完成一定量的劳动，才能合格，否则，劳动就不过关，至少不能评“三好”学生。

这个的确很有必要，我记得我上高中的时候，我们班上有不少是县城的孩子，有一次无意之间聊天，我说我回家打谷子都累死了，他问我什么是打谷子？我解释给他听，他愣了半天，问我：“米不是一包一包从超市买回来的吗？你们为什么要去自己打？我一直以为米是从树上摘下来就可以了，原来还有这么多的活要干”。我听了真的很无语。一个高中生连谷子是怎么来的都不知道，太可怕了。现在估计这种情况更严重，随着城市化发展的不断扩大，种田种地的人越来越少，特别是现在的孩子，可能从小就跟着父母在外地打工，对农业这方面了解得更少了。

我每一年过年回老家，都会带着两个小孩子去山坡上，让他们见识一下，蔬菜是怎么长出来的？小麦、红薯、玉米这些是怎么长出来的，让他们都认识一下。免得一问三不知，长大了闹笑话。

回答：坚决赞同！可能会有部分家长不同意，怕孩子吃苦。中国的孩子与国外的孩子比较就是缺少挫折教育，教育部的做法很对。回顾我在上中学时学军，学工，学农，下乡收割麦子等都是很好的锻炼，劳动观念培养要从小就抓。

非常赞同教育部的这次要求！自古以来，以劳为先，没有劳作，谈什么人类的生存与发展！中小学校应安排学生，学工学农。讲解农业（工业）最基本的知识与实践，组织学生，现场教育与讲解。粒粒皆辛苦不是在课堂上能感悟的，而是要到农田里（工厂）。希望各中小学校积极响应教育部，安排有限时间来让孩子们有个感性认识农作物的重要性以及农民伯伯们的辛苦，掌握农作物基本常识对孩子们是非常必要的。

到此，以上就是小编对于劳动教育课程观的问题就介绍到这了，希望介绍关于劳动教育课程观的3点解答对大家有用。